當(dāng)下，知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，為人才帶來(lái)無(wú)限可能，彰顯熠熠生輝的學(xué)習(xí)力量。生活中，我們聽(tīng)過(guò)太多對(duì)他人的刻板印象，但同時(shí)，我們也看到，越來(lái)越多的人依靠自己的力量打破定義，重新書寫不一樣的人生。對(duì)此，優(yōu)路教育王老師深知年輕人不該被這些狹隘觀念束縛，她以自身經(jīng)歷為證：要勇敢打破外界的偏見(jiàn)與束縛，堅(jiān)定地追求自己的目標(biāo)，人生應(yīng)如星河般遼闊。
畢業(yè)后，王老師入職優(yōu)路教育并成為醫(yī)衛(wèi)康養(yǎng)領(lǐng)域的一名教研講師，主要講授助理社會(huì)工作師綜合能力科目，同時(shí)承擔(dān)公共營(yíng)養(yǎng)師和心理健康指導(dǎo)的課程。從三尺講臺(tái)的激情授課，到精益求精的課程研發(fā)；從為學(xué)員答疑解惑的耐心細(xì)致，到康養(yǎng)實(shí)操短視頻中展現(xiàn)的知識(shí)傳播者的風(fēng)采，她以教研生涯詮釋著教育者的初心。
以自身的經(jīng)歷為范式，王老師一直向?qū)W員傳達(dá)著“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)意味著自由和選擇。”通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，可以拓寬自己的視野，不再受困于狹小的認(rèn)知范圍，不再被傳統(tǒng)觀念束縛，可以盡情表達(dá)，分享獨(dú)特見(jiàn)解；在面對(duì)各種選擇的時(shí)候，擁有更多底氣，不再因自身能力不足而被迫接受單一的生活模式，進(jìn)而自由地追求自己真正熱愛(ài)的事物。
立大志得中志，立中志得小志，立小志不得志，任何目標(biāo)的達(dá)成唯有堅(jiān)持。王老師以“21天習(xí)慣養(yǎng)成法則”的真實(shí)實(shí)踐去打破身材焦慮、健康焦慮，通過(guò)“微習(xí)慣”理論逐步建立運(yùn)動(dòng)體系，以自我鼓勵(lì)法驅(qū)動(dòng)階段性目標(biāo)達(dá)成。如此“法門”，對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)亦是如此，一旦經(jīng)過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成，那便是“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
古今中外，有無(wú)數(shù)人才，以他們的跌宕勵(lì)志的經(jīng)歷、倡導(dǎo)“不被定義”的發(fā)聲激勵(lì)著年輕人要勇于“主動(dòng)掌握人生選擇權(quán)”。只有積極主動(dòng)地去追求自己想要的生活，才能不斷成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和夢(mèng)想。同樣，作為一名教研講師，王老師深刻明白：“能力越大責(zé)任越大，知識(shí)不應(yīng)被局限，教育者當(dāng)有責(zé)任去傳播和分享知識(shí)、思想，讓其產(chǎn)生更大的價(jià)值，讓更多人享受到美好人生?！?/p>
做“不被定義的自己”是王老師始終堅(jiān)持的行為準(zhǔn)則，這種精神深刻影響著她的教研實(shí)踐。經(jīng)歷了人生的起伏和挑戰(zhàn)，王老師認(rèn)為自己是 “一往無(wú)前的探索者”。她懷揣初心，無(wú)畏歲月與未知洗禮，在困境中挖掘自身潛力，打破常規(guī)尋找突破，在工作里以改變與創(chuàng)新心態(tài)面對(duì)復(fù)雜項(xiàng)目，在生活中擁抱多元文化豐富精神世界。新方法、新思路的不斷嘗試，多學(xué)科跨界的持續(xù)探索，使她帶領(lǐng)學(xué)員在知識(shí)的海洋里破浪前行。
王老師想對(duì)所有不被定義、正在努力突破自我、追求夢(mèng)想的學(xué)員傳達(dá)：人生不是軌道，而是曠野。別害怕外界質(zhì)疑，別擔(dān)憂暫時(shí)的困境，不束縛自由的自己，堅(jiān)定奔赴心之所向，未來(lái)每一刻都會(huì)因這一刻的無(wú)畏而閃閃發(fā)光。
她經(jīng)常建議學(xué)員，面對(duì)想做的事情，要立即行動(dòng)，王老師表示，你可以永遠(yuǎn)在路上，無(wú)論是學(xué)習(xí)的路上亦或是工作的路上、健身的路上，在這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，無(wú)論是學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能還是一門語(yǔ)言、一類知識(shí)等，都將拓寬我們的視野。當(dāng)汲取了足夠的養(yǎng)分，也會(huì)打開(kāi)新的人生道路，豐盈自身的精神世界。
我們看見(jiàn)當(dāng)代人才的典型成長(zhǎng)路徑：將個(gè)人困境轉(zhuǎn)化為公共議題，把生命經(jīng)驗(yàn)沉淀為教學(xué)資源，最終通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)個(gè)體與時(shí)代的雙重價(jià)值。正如優(yōu)路教育始終堅(jiān)信的——每個(gè)普通人的蛻變故事，都是照亮他人前行的星光。
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