(相關資料圖)
為了讓同學們感受到一節(jié)干電池帶來的電流沖擊，他拆下家中日光燈上的鎮(zhèn)流器讓學生感受；為了深入講解探雷器，方便同學們直觀理解和感受，他自費買了金屬探測器；為了演示能量轉(zhuǎn)化，他把兒子最愛的玩具小車帶進課堂……他就是河南省骨干教師、市優(yōu)秀班主任、商丘市實驗中學教師吳永青。在19年的教學工作中，吳永青用一言一行彰顯著“學高為師，身正為范”的人生情懷，他潛心鉆研業(yè)務，用精心和愛心培養(yǎng)了一批批成績突出、品德優(yōu)秀的學生。
“‘百聞不如一見’，物理課應該讓學生看見規(guī)律，‘干’講激不起學生的興趣，讓課堂更有趣才能讓知識在學生心里生根發(fā)芽。”提起教學，吳永青打開了話匣子。2004年大學畢業(yè)后，吳永青成為商丘市實驗中學的一名教師。從上班第一天起，他就把“學高為師”作為座佑銘寫在課本和參考書的扉頁上。為了上好每一節(jié)課，他有空就去聽經(jīng)驗豐富的老師講課，學習教學方法?？吹綄W生學習沒有積極性，他想到了給學生多做實驗來激發(fā)學生興趣。于是，實驗室就變成他的第二辦公室，他沒事就往實驗室跑，借儀器、自制儀器、安排演示實驗和分組實驗……
“做實驗雖然花費時間，但是學生有興趣，聽得認真、學得容易、記得牢固?！眳怯狼嗾f，實驗是很神奇的，看到奇妙的實驗現(xiàn)象后，對物理不感興趣的學生也能興致勃勃，實驗環(huán)節(jié)更是充滿了歡聲笑語，物理規(guī)律也從深奧難懂變得簡單易知。吳永青從學生的課堂表現(xiàn)中體會到了“學高為師”給自己帶來的喜悅和安慰。由于他實驗能力強，在2015年河南省物理實驗創(chuàng)新大賽中，獲得了二等獎。
吳永青說，好的學習方法事半功倍。為了加強學生對知識的理解與掌握，他引導學生采用各種有效方法學習，如模型轉(zhuǎn)換法、形象記憶法、思維導圖法、等效法、假設法等。他還想方設法用學生容易理解的語言去講授晦澀難懂的物理知識，如把放學時運動的人群與電流做對比；把量子化的問題與上樓梯做對比；把知識點比作三國里的人物，而把知識體系比作三國故事；借用劍客、劍俠和劍圣的不同修練境界來解釋思維認識層次的初級、中級和高級……
“教育是生命對生命的影響！”正所謂“親其師，信其道”，在教學過程中，吳永青漸漸認識到，一名優(yōu)秀的教師不僅要有豐富的教學經(jīng)驗和廣博的知識，還要真誠、用心地對待每一位學生。
他從學生的角度來看待他們課堂上的行為——為什么上課睡覺？可能是沒聽懂。為什么抄別人作業(yè)？可能是方法沒有掌握。為什么會曠課？可能是學生有難以解決的問題……他以知心朋友的心態(tài)面對每一位學生，努力去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。只有真心付出，才有回報。很多他教過的學生和他成了好朋友，學生煩心的時候，會找他聊天；學生遇到困難時，會找他幫忙；節(jié)日的時候，學生還會給他送來手工禮物；畢業(yè)十幾年的學生也常常給他打來電話，送上問候……
“終身學習才是人生真理，教學相長實現(xiàn)人生理想。每一位教師都要努力實現(xiàn)從合格教師到骨干教師再到名師的轉(zhuǎn)變?！毙ｎI導的一番話點醒了他，也讓他明白不能僅僅做一名稱職的物理老師，還要努力超越自我。他努力寫論文、做課題、開展綜合實踐活動，不斷增長自己的見識，提升自己的業(yè)務能力。2015年，他獲得了“商丘市名師”稱號；2017年，他參加中原名師工作室骨干教師培養(yǎng)計劃，成了中原名師李明物理工作室的一名學員；2019年，他獲得了“河南省骨干教師”；2022年，他被選拔為省級名師培養(yǎng)對象。此外，他還被授予商丘市優(yōu)秀班主任、學校“十佳教師”和“十佳高考功臣”等多項榮譽。
“生命的本相不在表層，而是在極深的內(nèi)里?！痹诮虝说牡缆飞?，吳永青時刻不忘身上肩負的使命和責任，不斷探索新的教學方法，將始終保持追求“學高為師，身正為范”的初心。
