上周，省發(fā)改委發(fā)布產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)建設(shè)培育公告，19家企業(yè)成為產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)。
這些企業(yè)的遴選是省發(fā)改委、省教育廳等部門對自愿申報(bào)的企業(yè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)場”答辯、專家評審等程序進(jìn)行評審后確定的，涉及家政康養(yǎng)、信息技術(shù)、制造業(yè)等行業(yè)。這是我省深化產(chǎn)教融合的具體行動，以期促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推動人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。
知識就是力量，人才就是未來。在人類社會的歷史長河中，人才是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，這已被全球各國的發(fā)展實(shí)踐所證實(shí)。
在此理念下，山西與全國其他地區(qū)一樣，非常重視各類人才，在強(qiáng)化自己培養(yǎng)的同時(shí)，也加大了引進(jìn)的力度，尤其是近幾年的各類政策，為全省的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展引入了大量急需人才。但與此同時(shí)，還有相當(dāng)大的一部分人卻在努力尋找工作崗位。他們中，甚至不乏一些碩士畢業(yè)的“高知識分子”。究其原因，主要是他們所學(xué)與市場需求相脫節(jié)。
深化產(chǎn)教融合、發(fā)展職業(yè)教育，是解決這一問題的有效途徑。產(chǎn)教融合本質(zhì)是生產(chǎn)和教育培訓(xùn)的一體化，在生產(chǎn)實(shí)境中教學(xué)，在教學(xué)中生產(chǎn)，生產(chǎn)和教學(xué)密不可分。現(xiàn)階段，我省的產(chǎn)教融合相對滯后，帶來最直接的后果就是山西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的實(shí)用型人才短缺。此時(shí)，省發(fā)改委發(fā)布的這一公告，意味著我省正在圍繞新一代信息技術(shù)、新能源等急需緊缺以及養(yǎng)老、家政等社會領(lǐng)域企業(yè)，實(shí)施產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)建設(shè)，聯(lián)合院校協(xié)同創(chuàng)新、培養(yǎng)人才。
在此過程中，企業(yè)要主動作為，不僅要提供經(jīng)費(fèi)，更要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，深度參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，同時(shí)，還要聯(lián)合院校協(xié)同創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化;學(xué)校要有特色發(fā)展的辦學(xué)理念，不斷優(yōu)化學(xué)校的硬件設(shè)施，改善學(xué)校的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)新辦學(xué)模式，注重自身特色，錯(cuò)位發(fā)展;政府應(yīng)給這些企業(yè)一些優(yōu)惠政策，讓其有所收獲方可有所觸動，才能夠促進(jìn)其主動發(fā)展。
當(dāng)然，產(chǎn)教融合的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就，需要分層次逐漸推進(jìn)。
只有這樣，在學(xué)校、企業(yè)、社會共同努力下，校企合作協(xié)同育人，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展，才能使人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)更加匹配，人才才能成為我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的活力之源，最終助力山西高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展。
