1、教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，它執(zhí)行著一種特殊的反饋機(jī)制，它是克服教學(xué)活動對目標(biāo)的偏差，使教學(xué)活動保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。
(相關(guān)資料圖)
2、如何設(shè)計(jì)好有效的教學(xué)評價(jià)，本人就自己的一點(diǎn)見解談?wù)勗O(shè)計(jì)過程：確定教學(xué)評價(jià)對象與主體。
3、教學(xué)評價(jià)的對象，既包括教學(xué)的一切方面，又針對為學(xué)生。
4、而對學(xué)生而言它涉及學(xué)生智力、體質(zhì)、品德、審美等方面的發(fā)展情況。
5、學(xué)生作為受教育的對象，作為教學(xué)活動最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的體現(xiàn)者，當(dāng)然在教學(xué)評價(jià)中占據(jù)核心的地位。
6、因此，一般學(xué)校教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)對象主要放在學(xué)生身上。
7、教育的目的是為了使受教育者得到充分的發(fā)展，使教學(xué)活動及其成果更為理想，達(dá)到預(yù)期的目的。
8、那么，究竟由誰來對這些對象進(jìn)行評價(jià)呢？換句話說，究竟由誰來擔(dān)當(dāng)評價(jià)的主體呢？根據(jù)教學(xué)活動的要求以及現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)，一般來說，評價(jià)主體應(yīng)能實(shí)現(xiàn)下列任務(wù)：(1)能親自參加教學(xué)活動并能對其目標(biāo)的完成與否直接起作用的；(2)能對教學(xué)活動的結(jié)果直接承擔(dān)責(zé)任的；(3)能根據(jù)評價(jià)結(jié)果，就教學(xué)活動的改善及時(shí)采取某些對策的。
9、當(dāng)然，還應(yīng)擁有辦學(xué)的決策權(quán)，能為辦學(xué)創(chuàng)造各種條件的。
10、根據(jù)上述要求，可以看出，能夠直接成為評價(jià)主體的是：教師、學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育行政機(jī)構(gòu)。
11、 2、確定教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)。
12、教學(xué)評價(jià)思想認(rèn)為，目標(biāo)的判定是必不可少的，帶有決定性意義，在研究“如何評價(jià)”之前，必須先 弄清要“評價(jià)什么”。
13、在一定意義上說，有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的評價(jià)。
14、教學(xué)目標(biāo)必須與評價(jià)目標(biāo)保持一致，這樣，評價(jià)的結(jié)果和教學(xué)活動的效果就可統(tǒng)一，真正成為教學(xué)活動的效果的評價(jià)。
15、而且，還能使評價(jià)和教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力集中到一個(gè)方向上去，使評價(jià)真正發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動的機(jī)能。
16、如：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo) 3、教學(xué)評價(jià)的范圍。
17、我們教育的對象是一群個(gè)性各異的學(xué)生，一個(gè)班里的幾十名學(xué)生，就有幾十種獨(dú)一無二的個(gè)性，由此就決定了每個(gè)學(xué)生在發(fā)展上的差異。
18、因此只有對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面地了解、研究，才能對每個(gè)學(xué)生作出全面而客觀的評價(jià)。
19、為此，對學(xué)生的評價(jià)范圍就必須擴(kuò)大在學(xué)生的德、智、體、美、勞等整個(gè)學(xué)習(xí)、活動領(lǐng)域中，即德育方面、智育方面、體育保健方面、美育方面、智力方面、非智力因素（情感、意志等）方面、家庭環(huán)境方面，等等。
20、4、教學(xué)評價(jià)的形式。
21、教學(xué)評價(jià)的形式一般可分為“他評”和“自評”兩種，其中“他評”又可分為“教師評”“學(xué)生評” 和“家長評”3 種。
22、在通常的情況下，以教師對學(xué)生的評價(jià)占居多數(shù)。
23、但是，學(xué)生評價(jià)不僅僅是教師的責(zé)任，從一定意義上來說，學(xué)生應(yīng)該成為評價(jià)的主人，學(xué)校也應(yīng)該盡力創(chuàng)造條件，力圖讓學(xué)生也擔(dān)負(fù)起評價(jià)的責(zé)任。
24、學(xué)生參與評價(jià)可分為學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的相互評價(jià)。
25、自我評價(jià)與相互評價(jià)活動能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。
26、在評價(jià)的組織形式中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師——學(xué)生——家長系統(tǒng)的共同評價(jià)。
27、因此，還需要動員家長也來參與評價(jià)學(xué)生的工作。
28、5、選擇評價(jià)方法及評價(jià)工具。
29、教學(xué)評價(jià)的方法是教學(xué)評價(jià)的主體為完成教學(xué)評價(jià)任務(wù)所采用的某些工作方法。
30、而教學(xué)評價(jià)的工具，則是教學(xué)評價(jià)的主體在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)工作時(shí)常用的一種評價(jià)技術(shù)，是對評價(jià)對象進(jìn)行測定時(shí)所采取的方式和手段。
31、在對學(xué)生的評價(jià)中，采用的主要方法有：既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評價(jià)的目的、內(nèi)容而定；同時(shí)，在這兩種方法下，又可以根據(jù)教學(xué)活動的進(jìn)程與要求適當(dāng)采用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；常用的評價(jià)工具有：(1)教師自制的各科測驗(yàn)；(2)各類標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)；(3)行為觀察記錄；(4)問卷法；(5)交談法；(6)創(chuàng)作，作品分析；(7)技能實(shí)演；(8)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、考察報(bào)告；(9)個(gè)案分析；(10)各類獎懲。
32、 教學(xué)評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，它是從教學(xué)的基本目標(biāo)和教學(xué)過程中的各種目標(biāo)出發(fā)，來考查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和到達(dá)目標(biāo)的程度。
33、因此，設(shè)計(jì)好以上教學(xué)評價(jià)后，就得著手開展教學(xué)評價(jià)的工作，使教學(xué)評價(jià)落實(shí)到教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
34、那么教學(xué)評價(jià)的實(shí)施工作主要有： 目標(biāo)的追求與實(shí)現(xiàn)。
35、教學(xué)是一種意圖性很強(qiáng)的活動，也就是說，教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近所期待的成長目標(biāo)的工作。
36、一旦教學(xué)目標(biāo)具體確定后，就得朝著目標(biāo)不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學(xué)生的，是通過整個(gè)教育、學(xué)習(xí)過程來完成的，但兩者的匯合點(diǎn)是一致的，最終的效果是明確的，這就是希望教學(xué)成果與評價(jià)成果相吻合，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的一體化。
37、教學(xué)效果應(yīng)體現(xiàn)在3個(gè)方面，一是學(xué)生的知識水平，二是學(xué)生的能力水平，三是學(xué)生的態(tài)度水平。
38、 2、資料的收集。
39、資料是評價(jià)的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識太強(qiáng)，那么評價(jià)的基礎(chǔ)就不牢，信度就低。
40、所以，為實(shí)施評價(jià)而收集資料是非常必要和重要的。
41、3、資料的處理、分析和利用。
42、在取得評價(jià)資料之后，接下來的工作就是對評價(jià)資料的處理、分析和利用。
43、 這中間包括對資料進(jìn)行整理、分類、統(tǒng)計(jì)、分析、解釋和利用。
44、這項(xiàng)工作是從價(jià)值上對評價(jià)資料進(jìn)行分析和判斷的，即是對教學(xué)效果作出價(jià)值上的判斷，因此，它是評價(jià)本質(zhì)之所在。
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