教師懟未批改作業(yè)家長：推卸責(zé)任還有理了？
一家之言
批改學(xué)生作業(yè)本來是教師的基本教育職責(zé)，但由于權(quán)責(zé)邊界不清楚，導(dǎo)致職責(zé)模糊。
近日，有網(wǎng)友發(fā)微博稱江西吉安幾名家長因未批改作業(yè)被老師在家長群里點名批評。老師質(zhì)問家長：“昨天晚上賺了幾百萬?”“你這樣將來孩子和你一樣可悲!”截屏被發(fā)至朋友圈，引發(fā)熱議。該網(wǎng)友表示，被老師點名的家長中有一位是自己的親戚，看著挺生氣，但不敢直接去學(xué)校反映，擔(dān)心孩子被報復(fù)。
我國已有多個省市的教育部門發(fā)文明確規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)校老師不得給家長布置作業(yè)，不能讓家長批改作業(yè)，在作業(yè)上簽字，并明確批改作業(yè)是教師的事。但是，在現(xiàn)實中，還是有教師繼續(xù)要求家長批改學(xué)生的作業(yè)，并把家長是否批改作業(yè)等同于是否重視教育，批評教育不批改作業(yè)的家長。
存在這一現(xiàn)象，是因為教師自身也深受作業(yè)之困，想通過由家長批改作業(yè)解決作業(yè)之困，但這種解困辦法，不但增加了家庭的教育焦慮，也進(jìn)一步把學(xué)生困在作業(yè)之中。真正有效的解困辦法是，教師如不能承擔(dān)繁重作業(yè)批改任務(wù)，就不要布置那么多的作業(yè)，讓作業(yè)量回歸到正常的狀態(tài)。
近年來，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，引起教育部門和社會輿論的關(guān)注。教育部門還為此明確規(guī)定中小學(xué)生的作業(yè)量，但收效有限。最近，一位家長深夜在家長群里質(zhì)問教師睡沒有睡的帖子刷屏，家長的情緒是可以理解的，這也戳中了現(xiàn)實中不少陪孩子做作業(yè)到深夜的家長痛點。
家長陪孩子做作業(yè)到深夜，可教師不用批改作業(yè)早早睡了。面對這一現(xiàn)狀，教師是繼續(xù)布置那么多作業(yè)，把自己套進(jìn)去，還是布置適量的作業(yè)，把學(xué)生和自己都從作業(yè)中解放出來呢?理性的選擇，當(dāng)然是后者，這其實就是讓作業(yè)回到“適量”最重要的力量——教師布置的作業(yè)，必須教師批改，不得讓家長批改，也不得讓學(xué)生批改。批改學(xué)生作業(yè)本來是教師的基本教育職責(zé)，但由于權(quán)責(zé)邊界不清楚，導(dǎo)致職責(zé)模糊。
可能教師覺得這樣會導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練減少，影響到成績，而學(xué)校盯學(xué)生成績也盯得緊，這是教師在自己批改作業(yè)后，必須認(rèn)真思考的問題。
其一，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在作業(yè)上就不能一味追求數(shù)量，而忽略質(zhì)量。有的家長甚至覺得學(xué)生完成老師布置的反復(fù)操練的作業(yè)沒有多大意義，而幫孩子寫作業(yè)，再去找適合學(xué)生的個性作業(yè)。在不要求家長批改作業(yè)后，教師須研究布置適合學(xué)生的有針對性的作業(yè)。
其二，對于校方一味追求考試成績、升學(xué)率的不合理要求，學(xué)校老師不能全盤接受，而要從教育規(guī)律和自身的權(quán)責(zé)角度，提出自己的意見。教師加班加點投入教學(xué)，這不是學(xué)校教育的正常狀態(tài)，也會影響教師的身心健康以及職業(yè)的榮譽(yù)感與生活的幸福感。其實，教師加班加點教學(xué)，學(xué)生沒完沒了地做作業(yè)，這是惡性循環(huán)，是以師生的健康為代價，追求功利的分?jǐn)?shù)。
