“好像比我自己參加高考還要緊張，操心的事兒也挺多，不過(guò)孩子們狀態(tài)穩(wěn)定，一定能在高考中收獲最好的成績(jī)。”今年6月，南外(集團(tuán))高級(jí)中學(xué)祝繼昌老師即將迎來(lái)從教后的第一屆高考，2020年入職開(kāi)始擔(dān)任班主任、語(yǔ)文老師，孩子們口中的“老祝”“祝哥”“祝老師”也實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)清華學(xué)子到優(yōu)秀教師的華麗蝶變……
又近一年畢業(yè)季，全市各區(qū)面向2023年應(yīng)屆畢業(yè)生公開(kāi)招聘教師的擬聘人員名單分批陸續(xù)公布。伴隨學(xué)位建設(shè)節(jié)奏加快，越來(lái)越多優(yōu)秀畢業(yè)生通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)選拔，從海內(nèi)外名校來(lái)到深圳，那么，做深圳教師何以備受追捧？
匯聚名校優(yōu)秀學(xué)子成就教育夢(mèng)想
(資料圖片僅供參考)
如果說(shuō)深圳市“年度教師”活動(dòng)亮出了一座全球標(biāo)桿城市的教育底蘊(yùn)，那么，充滿(mǎn)朝氣的教壇“萌新”就是新時(shí)代深圳教育高質(zhì)量發(fā)展的火種，給人以無(wú)限憧憬。
祝繼昌本科就讀于清華人文學(xué)院、碩士畢業(yè)于清華新聞與傳播學(xué)院，同班的14位碩士同學(xué)中3人選擇從教。“讀書(shū)時(shí)我參加過(guò)很多實(shí)習(xí)工作，媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司、企業(yè)、教培……不斷嘗試中，我發(fā)現(xiàn)自己更擅長(zhǎng)于能夠有一方獨(dú)立天地、開(kāi)展自主籌劃的展示性工作，雖然身邊有一些不同意見(jiàn)，但教師的職業(yè)適配度是最高的，對(duì)我而言工作體驗(yàn)更重要。”轉(zhuǎn)型中他也看到了自身不足，“要學(xué)的很多，比如，板書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范性、教學(xué)語(yǔ)言精準(zhǔn)度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法、系統(tǒng)教學(xué)理論等，幸好在南山、在學(xué)校獲得了很多資深教師的指導(dǎo)和幫助，讓我進(jìn)步很快。過(guò)去這三年主要在夯實(shí)基礎(chǔ)，下一個(gè)五年，期待能夠形成自己的教學(xué)體系和教學(xué)解決方案。”
當(dāng)然，清華學(xué)子的素養(yǎng)在他身上也展露無(wú)遺，綜合性大學(xué)帶來(lái)的寬廣視野，精通英語(yǔ)、人文與新聞，構(gòu)建了中外人文比較優(yōu)勢(shì)與遷移發(fā)散能力，讓他的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不僅內(nèi)容新穎也很走心。入職一年，就先后摘得南山區(qū)青年教師基本功大賽（高中語(yǔ)文）比賽一等獎(jiǎng)、南山區(qū)新高考模擬命題比賽一等獎(jiǎng)。祝繼昌有感而發(fā)：“清華給了我走向三尺講臺(tái)的能力和勇氣，從教讓我感受到了職業(yè)幸福感，上課、做班主任、學(xué)生交流，讓我保持了年輕活力，在教育中所接觸到的人更鍛煉了共情能力。”
2021年，原福安學(xué)校更名香港中文大學(xué)(深圳)附屬知新學(xué)校，同年，北大畢業(yè)生陳經(jīng)偉圓夢(mèng)教師，他沒(méi)想到第一年就教初三，不過(guò)憑借北大碩士材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的硬核功底，他帶的化學(xué)學(xué)科在中考中取得耀眼成績(jī)；次年開(kāi)始帶班，孩子都為擁有這樣一位北大班主任而感到自豪。不到兩年，他在龍崗區(qū)青年教師基本功大賽上完成個(gè)人首秀，捧回二等獎(jiǎng)；加入“田雅玲化學(xué)名師工作室”開(kāi)展跨校、跨學(xué)科的教研與學(xué)習(xí)；第一次主持申報(bào)課題《A-STEM教育的課程實(shí)施研究》獲得區(qū)立項(xiàng)；成為2023年龍崗區(qū)教壇新秀培養(yǎng)對(duì)象，獲得學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，多次輔導(dǎo)學(xué)生獲得廣東省科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表4篇論文……
“做老師是我自小的夢(mèng)想……”陳經(jīng)偉告訴記者，“我非常喜歡深圳這座城市，開(kāi)放包容年輕有活力，給了老師更大的平臺(tái)和優(yōu)秀的發(fā)展前景，特別是龍崗區(qū)教師發(fā)展中心和知新學(xué)校給年輕教師提供了個(gè)性化的培訓(xùn)機(jī)制和科學(xué)晉升通道。雖然從教兩年，有時(shí)會(huì)感到學(xué)生管理和溝通交流經(jīng)驗(yàn)的欠缺，但那份教育情懷一直催人奮進(jìn)，鼓勵(lì)我成為一名好老師……”
陳經(jīng)偉表示，“同一批進(jìn)入教育系統(tǒng)的985畢業(yè)生，也有不適應(yīng)而轉(zhuǎn)行的，對(duì)于每個(gè)人而言，不適合的職業(yè)規(guī)劃就需要調(diào)整，各行各業(yè)都有人員流動(dòng)，這是正常現(xiàn)象，選擇留下的才是大多數(shù)，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”
開(kāi)放心態(tài)提升教育服務(wù)城市能力
《深圳統(tǒng)計(jì)年鑒2022》數(shù)據(jù)顯示，從2011-2021十年間，全市普通中小學(xué)專(zhuān)任教師總量的增長(zhǎng)幅度，從不到4000人/年上升到約7000人/年。特別是近年來(lái)隨著深圳基礎(chǔ)教育學(xué)位建設(shè)全面加速，進(jìn)一步擴(kuò)大教育行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的吸納，招聘與求職的供需兩旺在深圳教育行業(yè)顯得尤為突出，2022年全市各區(qū)面向全國(guó)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的總量普遍穩(wěn)中有升，南山區(qū)874人、寶安區(qū)1109名、龍崗區(qū)1266人、龍華區(qū)945名、坪山區(qū)390名、光明區(qū)1463人……
“為什么深圳能夠吸引優(yōu)秀的畢業(yè)生？因?yàn)樯钲谑且蛔_(kāi)放包容、年輕充滿(mǎn)活力且經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的創(chuàng)新型城市，給年輕人提供了一個(gè)公平公正、能者上庸者下的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境和發(fā)展支持。”寶安中學(xué)集團(tuán)黨委副書(shū)記、寶中（集團(tuán)）龍津中學(xué)黨總支書(shū)記楊軍提出，隨著深圳學(xué)位建設(shè)進(jìn)度加速，全國(guó)知名院校的師范畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，加之985學(xué)子較高的綜合素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，每年校招中都會(huì)選拔一批非師范畢業(yè)生，其中不乏優(yōu)秀的教育人才。當(dāng)然，畢業(yè)生中間也存在一些跟風(fēng)現(xiàn)象，因缺乏對(duì)教師的正確了解和預(yù)期，無(wú)法適應(yīng)而轉(zhuǎn)行，難免令人遺憾。
“隨著基礎(chǔ)教育擴(kuò)容提質(zhì)，除了數(shù)量大幅增加，數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)龍崗招錄的應(yīng)屆畢業(yè)生新任教師還呈現(xiàn)出學(xué)歷層次提升、非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生增加的特點(diǎn)。其中，碩士研究生占比從2018年的55%，上升至2021年的82%；非師范生占比從2018年約30%，增至2021年約71%。”龍崗區(qū)教師發(fā)展中心新教師培養(yǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人楊威介紹。
有業(yè)界人士分析，一方面，通過(guò)教育系統(tǒng)考核的海內(nèi)外名校畢業(yè)生本身?yè)碛休^高素養(yǎng)；另一方面，深圳以包容、開(kāi)放的心態(tài)打造教育高質(zhì)量發(fā)展生態(tài)，為有教育情懷、有從教夢(mèng)想、有家庭教育傳承的畢業(yè)生，提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)教育理想的機(jī)會(huì)，也為非師范畢業(yè)生提供了改變?nèi)松l(fā)展航向的可能；另外，教育發(fā)展需求日趨多元，伴隨“雙減”“雙新”全面落地，中小學(xué)對(duì)教師的需求也日趨多元，探究型課堂、跨學(xué)科主題教育、體教融合發(fā)展、勞動(dòng)及綜合實(shí)踐課程……“斜杠型”人才、“六邊形”人才為社會(huì)所青睞，同樣也可以在教育行業(yè)施展抱負(fù)，多元化教師隊(duì)伍為教育帶來(lái)寬視野的思維，也提升著教育服務(wù)城市發(fā)展能力。
科學(xué)培訓(xùn)鋪設(shè)教壇萌新成長(zhǎng)階梯
“深圳是一座充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)氣息的城市，是青年人的弄潮天堂，可以說(shuō)是一座城市的秉性和氣質(zhì)吸引了年輕人選擇深圳，特別是教育，這是一個(gè)令人尊敬的職業(yè)。1999年，我也是通過(guò)全國(guó)招聘從內(nèi)地來(lái)到深圳，這里給了教育人以大展身手的機(jī)會(huì)，我們那一批人至今都認(rèn)為來(lái)深圳是最正確的選擇。”
福田區(qū)彩田學(xué)校校長(zhǎng)徐連佳也非常關(guān)注新教師成長(zhǎng)。他提出，師范類(lèi)與非師范類(lèi)新教師進(jìn)入教育系統(tǒng)后，主要差異在前兩年，一般而言前者的適應(yīng)程度更好、進(jìn)入角色更快，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、成長(zhǎng)，兩者在兩年后并不會(huì)存在較大差距，為此，選聘新教師時(shí)，從教的潛質(zhì)和意愿才是最重要的。
徐連佳介紹，福田區(qū)教育局、學(xué)校都為新教師崗前培訓(xùn)準(zhǔn)備了定制化的“菜單”，針對(duì)兩類(lèi)教師各有側(cè)重，其中非師范類(lèi)新教師培訓(xùn)，會(huì)涉及教育學(xué)、教育心理學(xué)培訓(xùn)，并對(duì)備課、上課、提問(wèn)、留作業(yè)、練習(xí)、出題、閱卷、分?jǐn)?shù)反饋、學(xué)困生指導(dǎo)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)班會(huì)等教學(xué)實(shí)踐逐一指導(dǎo)；而師范生培訓(xùn)則側(cè)重于提升教育學(xué)、心理學(xué)等理論到實(shí)踐的遷移能力，包括AI賦能教育能力等，幫助新教師從教育實(shí)踐的角度重新建構(gòu)理論體系，并實(shí)現(xiàn)提升。
“‘試用期’是新教師成長(zhǎng)關(guān)鍵期。”楊威告訴記者，龍崗區(qū)打破新教師成長(zhǎng)固有周期，激發(fā)其成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建出“內(nèi)驅(qū)型精準(zhǔn)賦能培訓(xùn)模式”，依托名師工作室成立“新任教師學(xué)科培養(yǎng)基地”，將新任教師與教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人等區(qū)級(jí)名師，按學(xué)段、學(xué)科納入基地進(jìn)行管理培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容按照“崗前入職封閉培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)、教育通識(shí)專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)以及十項(xiàng)能力達(dá)標(biāo)考核”四大模塊同時(shí)推進(jìn)。“而且，十項(xiàng)考核過(guò)關(guān)完成即可提前申請(qǐng)結(jié)業(yè)，已結(jié)業(yè)的新任教師可直接認(rèn)定為教壇新秀培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)入龍崗區(qū)梯隊(duì)名師培養(yǎng)系列——這為高學(xué)歷、高能力的新任教師提供了縮短成長(zhǎng)周期的可能，能夠激發(fā)教師主動(dòng)參與線(xiàn)上、線(xiàn)下培訓(xùn)。其中，最快的教師僅一個(gè)學(xué)期就完成了全部學(xué)習(xí)、考核。”楊威補(bǔ)充道。
集納人才培育世界一流基礎(chǔ)教育
深圳要培養(yǎng)的人才是要能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、擁有家國(guó)情懷、展現(xiàn)中國(guó)智慧的未來(lái)人才，為全面落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，推動(dòng)《深圳市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，實(shí)現(xiàn)“幼有善育、學(xué)有優(yōu)教”、總體實(shí)現(xiàn)較高水平的教育現(xiàn)代化，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，關(guān)鍵要依靠教師隊(duì)伍建設(shè)。
徐連佳認(rèn)為，一流的基礎(chǔ)教育一定是培育出來(lái)的，未來(lái)的學(xué)生不僅要完成陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多需要接觸程序性、策略性的知識(shí)學(xué)習(xí)，這就需要具有前沿教育思維、新型教育方法的老師擔(dān)起未來(lái)教育的重任，在推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的同時(shí)，給拔尖創(chuàng)新學(xué)子以脫穎而出的機(jī)會(huì)。“在每次校招中，學(xué)校都會(huì)首先關(guān)注應(yīng)聘者是否對(duì)教育有執(zhí)著追求、有自然流淌的才情、有與教育相匹配的知識(shí)儲(chǔ)備，即，考察畢業(yè)生的干才、口才、文才。其次，會(huì)考察組織能力、管理能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力，是否有獨(dú)特視角和開(kāi)拓性思維。最后，需要新教師有‘靜而不靜’的教育心境，既能夠‘靜下心來(lái)讀書(shū)、思考’，也能夠不甘于做一個(gè)普通的教書(shū)匠，而是努力做一個(gè)育人的‘大先生’。”
楊軍強(qiáng)調(diào)，在校招中，學(xué)校較為關(guān)注素質(zhì)全面、組織能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神、有活力、情商高，且熱愛(ài)教育事業(yè)、能夠適應(yīng)未來(lái)教育需求的畢業(yè)生，關(guān)鍵要看他們是否做好了成為老師的準(zhǔn)備，包括心理準(zhǔn)備、教師專(zhuān)業(yè)技能等，后者包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教師基本能力。他坦言，當(dāng)下，基礎(chǔ)教育對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求特別高，日常的教育工作不僅包括教學(xué)，還有大量的心理教育、活動(dòng)組織、家校溝通、學(xué)生管理、德育工作、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、師生賽事、優(yōu)秀評(píng)比、職稱(chēng)論文、教研交流等，可以說(shuō)老師作為一種職業(yè)并沒(méi)有外界以為的那樣輕松，甚至說(shuō)壓力很大，所以對(duì)是否選擇從教要有理性、全面、充分的認(rèn)知。
楊軍主張，“深圳要在建設(shè)世界一流高等教育的同時(shí)，同步建設(shè)世界一流基礎(chǔ)教育。我們需要更多優(yōu)秀教師，不僅是青年教師，還包括具有一定水平和經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)、特高級(jí)教師、骨干教師，為深圳培育出一支穩(wěn)健可持續(xù)發(fā)展的梯級(jí)隊(duì)伍。”
（原標(biāo)題《教育“圳”行時(shí) | 教壇有“新人”：做深圳教師何以備受追捧》）
（作者：深圳特區(qū)報(bào)首席記者 李麗）
