極目新聞?dòng)浾?張屏 國(guó)倩 王媛
“雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)生、家長(zhǎng)普遍叫好，但也有人注意到，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)可能導(dǎo)致老師“增負(fù)”。其實(shí)，今年7月國(guó)家公布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確提出：學(xué)校可統(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
連日來，極目新聞?dòng)浾咦咴L武漢市多所中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，今年9月中旬以后，部分學(xué)校在開展分段式課后托管服務(wù)的基礎(chǔ)上開始試行教師彈性上下班制，探索為教師科學(xué)減負(fù)。
這學(xué)期普通教師有點(diǎn)忙
“雙減”之后，武漢一名普通中小學(xué)教師的一天是怎樣的呢？
“老師本來就很忙，雙減后一些家庭作業(yè)在校內(nèi)完成，加上下午的延時(shí)托管，我的工作量大約增加了20%。”武漢一小學(xué)的六年級(jí)班主任兼語文老師說。
她告訴記者，她每天早上7時(shí)50分進(jìn)班，查看學(xué)生到班和早讀情況；早讀后就是早操，她要和副班主任一起帶學(xué)生去操場(chǎng)，周一升旗，周二到周五做課間操；課間操結(jié)束到第一節(jié)課有10分鐘，她會(huì)給學(xué)生報(bào)聽寫，之后把聽寫本和頭天的作業(yè)一起帶回辦公室，接著去上早上的1-2節(jié)課；下課后在走廊值班，守護(hù)孩子課間安全；等上課鈴響了就回辦公室改作業(yè)，一般花兩個(gè)小時(shí)才能全批改完。
中午吃完飯后，這名老師要去教室檢查學(xué)生衛(wèi)生打掃情況，之后督促學(xué)生訂正課堂作業(yè)；結(jié)束后參加語文老師的“午寫練字”，之后午休片刻；下午她一般還有1-2節(jié)課，此外要參加各種教研活動(dòng)，組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱節(jié)、班會(huì)課等；下午放學(xué)前監(jiān)督學(xué)生打掃教室，把學(xué)生送出校門后再回辦公室備課，寫材料，做各種雜事。
“這都是每天必做的，經(jīng)常還要準(zhǔn)備公開課的磨課、做課題任務(wù)、寫教學(xué)反思和論文，調(diào)解學(xué)生矛盾，和家長(zhǎng)溝通等……有時(shí)晚上10時(shí)許還在接家長(zhǎng)的電話。”她說。
“我有一個(gè)大袋子，專門背學(xué)生作業(yè)回家改。很多老師跟我一樣。”武漢市光谷第十二小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)孔蓉說。
彈性上下班主要靠學(xué)校統(tǒng)籌
老師們?cè)黾拥墓ぷ髁浚]有被忽視。這學(xué)期起，武漢市不少學(xué)校在充分調(diào)研家長(zhǎng)、學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，開始實(shí)行分時(shí)段放學(xué)。比如，有一批學(xué)生下午3時(shí)45分放學(xué)，另有一批學(xué)生下午4時(shí)35分放學(xué)，還有一批學(xué)生下午6時(shí)放學(xué)。相對(duì)應(yīng)的是，一些中小學(xué)開始試行教師彈性上下班。
武漢市光谷第十七小學(xué)校長(zhǎng)羅海英說，該校下午沒有晚托和值班的老師可以下午4時(shí)30分離校，只用跟學(xué)校辦公室報(bào)備一下即可。每位老師每周大約能早走兩天。此外，每月每人有一天機(jī)動(dòng)假。
武漢市光谷第二十一小學(xué)校長(zhǎng)蔡家富說，該校從9月中旬開始試行彈性下班，沒有最后一節(jié)托管的教師，可于下午5時(shí)下班離校；另外，50歲以下女教師和55歲以上男教師每月可享受半天照顧假，50歲以上女教師可享受1天照顧假。
在江岸區(qū)光華路小學(xué)，各年級(jí)組輪流排班老師來負(fù)責(zé)該年級(jí)的課后服務(wù)，不值班的老師可以早點(diǎn)下班。此外，學(xué)校一直以來就設(shè)有“關(guān)愛假”，若老師利用休息時(shí)間加班做課件、研究課、準(zhǔn)備賽課，準(zhǔn)備活動(dòng)、區(qū)級(jí)以上比賽、報(bào)告等，可根據(jù)休息日工作時(shí)長(zhǎng)申請(qǐng)調(diào)休調(diào)整狀態(tài)。“主要是為了讓老師們有一個(gè)機(jī)動(dòng)時(shí)間可利用。”該校校長(zhǎng)羅銘霞說。
一位不愿具名的小學(xué)校長(zhǎng)介紹，該校分得比較細(xì)——音體美老師早到校帶校隊(duì)，中午帶午托，下午就不帶或少帶晚托了，可以早點(diǎn)走；語數(shù)外等學(xué)科老師到校晚一點(diǎn)，中午有午休，下午主要由他們帶晚托。
試行彈性上下班的學(xué)校校長(zhǎng)們都強(qiáng)調(diào)，這需要老師們互相體諒，及時(shí)補(bǔ)位，“學(xué)校的事情不會(huì)少，不能因?yàn)楫?dāng)班老師回去了就沒人管。”同時(shí)，武漢市也有許多學(xué)校沒有采用教師彈性上下班制度。校長(zhǎng)們擔(dān)心的，主要是這樣可能對(duì)學(xué)校管理造成混亂。
教師“減負(fù)”得到普遍重視
記者了解到，多所學(xué)校雖暫時(shí)未實(shí)行教師彈性上下班制度，也在力所能及的范圍內(nèi)幫教師減負(fù)。武漢市黃陂區(qū)六指街甘棠小學(xué)9月起在校內(nèi)設(shè)置教師公寓，免費(fèi)提供給住得遠(yuǎn)的老師。“雙減政策實(shí)施后，學(xué)校下午5時(shí)30分放學(xué)，等學(xué)生走完都快6時(shí)了。這些老師工作了一天，還要趕晚高峰‘?dāng)D’回家，太辛苦了。”甘棠小學(xué)校長(zhǎng)潘丹說，學(xué)校將閑置的學(xué)生宿舍改建成12間一室一廳一廚一衛(wèi)的教師公寓，配備了空調(diào)、網(wǎng)絡(luò)、電視、熱水器、煤氣灶、炊具、床、衣柜、餐桌等，方便年輕教師們拎包入住。
武漢七一中學(xué)和武漢六中上智中學(xué)等學(xué)校，則建立“心理加油站”，積極為老師們開展心理拓展活動(dòng)。武漢七一中學(xué)心理教師陳璇說，學(xué)校打算多維度的支持老師們。硬件方面，學(xué)校購(gòu)置了一大批教師心靈成長(zhǎng)書籍，還配備有教師放松椅，沙盤游戲室，宣泄室等作為職工心靈氧吧，供全校教職工使用、借閱、交流。
蔡家富說，老師的大部分工作具有不可替代性，如果不減少教師的工作量，彈性上下班的意義并不大，會(huì)變成老師回家繼續(xù)“補(bǔ)作業(yè)”。目前，該校通過落實(shí)在集體備課基礎(chǔ)上的二次備課制度，減少備課常規(guī)環(huán)節(jié)上的機(jī)械抄寫，以二次備課強(qiáng)化因材施教和生本意識(shí)，讓老師們能“多動(dòng)腦、少動(dòng)手”，并通過整合教師會(huì)議，將師德師風(fēng)、政策法規(guī)學(xué)習(xí)、上級(jí)文件精神傳達(dá)融合到年級(jí)組、教研組會(huì)議中，減少教師大會(huì)頻次，幫老師減負(fù)。
“主要是老師的事情太多，不加班根本做不完，何況我還對(duì)自己的成長(zhǎng)有比較高的期望。我所在的學(xué)校雖然有彈性上下班制度，但我一般不行使這個(gè)權(quán)利，其他同事也差不多，還是會(huì)留在學(xué)校工作。”一位年輕教師說，但他仍十分感謝學(xué)校出臺(tái)的政策，“心理感受會(huì)不一樣，會(huì)覺得寧?kù)o一些，也能感受到學(xué)校對(duì)老師的關(guān)愛。”
多名一線教師表示，如果能減去與教學(xué)無關(guān)的任務(wù)，不那么強(qiáng)調(diào)重復(fù)性、抄寫性的勞動(dòng)，可以更切實(shí)地減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師可以全心投入到教學(xué)中。
多位校長(zhǎng)呼吁，在“雙減”政策實(shí)施的大背景下，希望提升傳統(tǒng)的師生配比，減少單個(gè)老師的工作量。“其實(shí)，國(guó)家也要求根據(jù)學(xué)生規(guī)模和中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌核定編制，配足配齊教師。政府要制定學(xué)校課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障辦法，明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，采取財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)或代收費(fèi)等方式，確保經(jīng)費(fèi)籌措到位。”
極目銳評(píng)|提升教師幸福能力，將決定“雙減”政策實(shí)施質(zhì)量
華中師范大學(xué)教授 鄭曉邊
“雙減”出臺(tái)的初衷不只是為學(xué)生減負(fù)，老師、家長(zhǎng)也需要減負(fù)。
對(duì)老師來說，“雙減”政策實(shí)施確實(shí)帶來了更大挑戰(zhàn)，它需要老師有對(duì)人生、教育的積極心態(tài)，有先進(jìn)的教育理論和價(jià)值觀，能自我調(diào)控與管理情緒，擁有心理疏導(dǎo)技能。老師們應(yīng)以積極態(tài)度對(duì)待，發(fā)展自己的職業(yè)技能，提高自己的幸福力量。
對(duì)學(xué)校而言，“雙減”之后心理健康教育的重要性進(jìn)一步凸顯，且其不僅要面對(duì)學(xué)生，更要面對(duì)老師。或者說，能否提升老師的幸福感和幸福力，將決定落實(shí)“雙減”的質(zhì)量。
對(duì)相關(guān)部門和學(xué)校而言，可通過師資改革、師資配置制度，統(tǒng)籌提升師生配比；提高生均經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保障老師待遇；和師范類大學(xué)或綜合性大學(xué)合作，充分利用大學(xué)資源；通過社會(huì)購(gòu)買的方式來開展課后服務(wù)，減輕老師們的負(fù)擔(dān)。
對(duì)家長(zhǎng)來說，則需調(diào)整教育方法、教育態(tài)度和對(duì)孩子的期待。給孩子減負(fù)，家庭教育不能減，家長(zhǎng)應(yīng)利用好課余時(shí)間多陪伴孩子，增加親子互動(dòng)，培養(yǎng)孩子自給、自主、自立的能力，讓孩子擁有良好的心理健康成長(zhǎng)氛圍和環(huán)境。
與此同時(shí)，社會(huì)也需形成良好教育氛圍，尤其是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要積極配合教育政策的實(shí)施，永葆教育初心。
