張正本人。學校供圖
荊楚網(wǎng)（湖北日報網(wǎng)）訊（記者許文秀 通訊員聶銘靜）一次性通過英語四六級考試，大學四年平均學分績點為3.49，獲得學校“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀學生”“暑期社會實踐先進個人”等榮譽稱號的張正，是武漢輕工大學化環(huán)學院的一名大四學生。“00后”的他曾榮膺2018長江商報模擬營銷策劃大賽季軍、湖北省2020“金山云杯”銅獎、湖北省第十三屆化學化工科研匯報會二等獎等多個獎項，現(xiàn)以“物理化學專業(yè)組”考研復試綜合排名第一的成績被吉林大學化學學院成功錄取。
愛思考、愛提問、愛發(fā)明創(chuàng)造的他，目前以第一發(fā)明人申報實用專利13項，發(fā)明專利1項，外觀專利1項，其中5項實用專利已獲批授權(quán)，最新申報的“城市共享單車停靠滑道”專利，就因“能節(jié)約更多場地、使單車停放更有序、讓城市面貌更美觀”，獲得武漢市科技局成果轉(zhuǎn)化促進中心的關(guān)注。
興趣是最好的老師，但不完全是
“創(chuàng)新創(chuàng)造能實實在在地改善、改造我們的生活條件與生活狀況，我大概是從初二開始學習一些理工科目，有了一些理科思維后，心中便埋下了‘發(fā)明創(chuàng)造’的種子吧！”張正回憶道。
當時張正的物理老師是以作業(yè)的形式向大家布置任務(wù)，就讀初中的他，由于設(shè)計的“火柴盒顯微鏡”“簡易指南針”兩個作品比較巧妙，被老師推選參加全國校園發(fā)明創(chuàng)意大賽，最后獲得了銀獎與銅獎的成績。
而在高中的時候，學校也會開設(shè)科技創(chuàng)新類的課程，此時的張正總是自告奮勇地主動與老師交流，又拿出4個作品參加比賽，最后獲得了赤壁市科技局創(chuàng)新大賽高中組二等獎1項與三等獎3項。
張正獲獎證書展示。學校供圖
“可惜高中時的創(chuàng)新能力有限，發(fā)明創(chuàng)造的物品不能夠去申報要求更高的專利證書，因此也是一個遺憾。”張正略微有些惋惜。
因而，張正在2018年初入大學校園之后，就對自主知識產(chǎn)權(quán)與專利保護具有高度的認識，他的目標是能夠擁有一項自己的專利技術(shù)，并能夠被轉(zhuǎn)化成實物產(chǎn)品。但由于技術(shù)有限和考慮問題不夠細致，導致他大一學年的第一項專利申請失敗了。
在張正失落的這段時間，學院輔導員胡艾平老師一直在身旁支持他，給他加油鼓勁。在胡老師的建議下，他報名參加了學院新能源材料課題組，他不再像往常的周末那樣消極頹廢，而是開始忙碌起來。在課題組的科研期間，張正獲得了王又容教授、任占冬副教授、周曉榮副教授、方華副教授等多位老師的指導，有關(guān)于實驗操作方面的、有關(guān)于物理化學思想與電化學理論的、有關(guān)于文獻閱讀的，這些幫助不僅使他鞏固了理論基礎(chǔ)知識與實踐操作技能，更幫助他日后獲得了一些榮譽獎項。
“我的創(chuàng)新發(fā)明基本上都是來源于日常生活、科研發(fā)現(xiàn)以及與老師們的交談。即使有些不算如意的時光，也是指引我通向未來道路的時刻。”張正坦言道。
學會請教，時刻調(diào)整
到了大二學年，張正的學習狀態(tài)與設(shè)計方案逐漸改善，最終在2020年發(fā)表了自己的第一項專利“電子設(shè)備”。“這是一種能讓手機屏幕更美觀的設(shè)計，也是我的第一項授權(quán)專利。它對我來說，意義重大，我也因此獲得了學校的‘金龍魚企業(yè)獎學金’。”張正笑著說道。
張正第二項發(fā)明專利的靈感，來源于2020年疫情期間消毒物資的匱乏。當他在藥店看到單獨售賣的高錳酸鉀消毒水不便攜帶使用時，便萌生了設(shè)計專用紙巾的念頭。于是他結(jié)合專業(yè)知識，查閱大量文獻，尋找配方，不斷地修改完善。最后，“一種含高錳酸鉀的消毒紙巾”成功獲得專利授權(quán)。
“有些專利是我在考研備考期間完成的，有時候?qū)W累了，心情浮躁了，我都會打開我的畫板以及Word文檔完成初步的計劃交底書來轉(zhuǎn)移一下情緒。”在張正看來，這些調(diào)整也不怎么花時間，但是，每當一項成果完成后，對他來說都是一種緊張情緒的釋放。
在曲折的發(fā)明之路上，張正對于化學專業(yè)的學習興趣也在被逐漸激發(fā)。不僅在實驗室、課題組里與老師們積極探討科研，張正還會在課堂上不斷跟老師請教，夯實理論知識。王婷婷老師是張正《結(jié)構(gòu)化學》這門課的主講教師，在大三時期，每次下課后張正都會留下來跟王老師交流上課時產(chǎn)生的一些疑問。曾經(jīng)有一次中午下課后，師生在“原子光譜項”這個知識點上討論了很久，彼時已經(jīng)接近下午1點，王老師的家人都打電話喊她回去吃午飯了。但王老師掛完電話，照樣耐心地為張正解答問題，還囑咐他不要有心理負擔，以后有什么問題盡管問，不要把疑問積累起來。
對此，張正補充說:“我高中其實是不學習《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這門選修課的，因此在大學碰到s軌道、p軌道、sp3雜化等知識點，非常害怕。但后來，當我不斷地去探索，才發(fā)現(xiàn)自己對這樣一個形同陌生的課程是如此地喜歡與適應(yīng)。”最后，《結(jié)構(gòu)化學》這門課程，張正獲得了96分，而他從王老師課程中所學到的理論知識也一直沿用到考研和他的科研生活中。
“當你在為自己的未來打拼的時候，有時候也許會看不到邊際。但你要相信，渡過了那一段努力得連自己都能感動的日子之后，你想要的，歲月統(tǒng)統(tǒng)都會給你。”張正總結(jié)自己的大學四年生活道。
厚積薄發(fā)，偶然遇見
“城市共享單車停靠滑道”專利的發(fā)明，是一次偶然。
考研復習期間，張正和同學在圖書館閉館后騎共享單車回公寓，發(fā)現(xiàn)公寓門口自行車擺放凌亂，既增加了交通堵塞妨礙同學們出行，又影響城市“容貌”。因此張正設(shè)想，能否在地面安裝一個可移動的滑道，讓共享單車停靠在滑道上，利用滑道的伸縮、移動功能，節(jié)約更多場地？循著這個設(shè)計思路，他設(shè)計出草圖，改進共享單車的停車方式，讓城市空間利用率更高。這個設(shè)想在不久前獲得了專利證書。
從問題的提出，到專利的獲批，歷經(jīng)一個多月。當時張正發(fā)現(xiàn)這個問題后，并沒有馬上啟動設(shè)計，而是和往常一樣打開自己的備忘錄進行記錄。在考研復習中，突然閃現(xiàn)靈感，他想到了解決辦法。很快地，他開始構(gòu)思、畫草圖、3D成像以及內(nèi)容撰寫，最后向?qū)＠诌f交了專利申請。
單車停靠滑道設(shè)計圖樣式。學校供圖
張正此前經(jīng)常利用“武漢城市留言板”這個便民通道，提建議、談想法，這次也不例外。武漢市科技局工作人員在看到張正的留言后，十分重視，打了好幾個電話與他探討該專利的相關(guān)問題。市科技局成果轉(zhuǎn)化促進中心負責人一行還專門赴武漢輕工大學召開成果轉(zhuǎn)化座談會，指導張正如何將專利轉(zhuǎn)化落地。
“有沒有覺得搞發(fā)明創(chuàng)造是一件很燒腦、很難的事情？是什么讓你保持著對發(fā)明創(chuàng)造的熱情？”對于有同學提出的這個問題，張正認為，發(fā)明創(chuàng)造到底燒不燒腦，需要用辨證的思維去看待。
他舉出自己前不久剛自學的一門叫《儀器分析》的課程，里面介紹到，一個表征儀器的誕生，背后是由成千上萬個創(chuàng)新專利所支撐的，是一個長期且需要付出大量勞動的過程，很多時候大家越想一步到位越是難以實現(xiàn)，但若大家把目標分解，逐個擊破就不難了。有時候一個小小的發(fā)明創(chuàng)造就會促使我們的科學儀器又一次更新，達到一個新的高度，因此需要我們不停地去努力。
“不放棄追尋，就是最好的追尋。船停碼頭最安全，但那不是造船的目的；人呆家里最舒服，但那不是人生的意義。最美好的人生，莫過于奔跑在理想的路上。”這位“00后”小伙，對未來憧憬道。
