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學生展示實驗 通訊員蔡軍攝
5月19日，武漢東湖高新區“逐光”教聯體于牽頭校武漢市光谷第二初級中學（下文簡稱“光谷二初”）舉辦主題為“點亮科學夢 ‘逐光’向未來”的首屆“動教育”科技節，師生自制的30多個物理實驗成為主角。
干冰吹泡泡、火云掌、會飛的八爪魚、火龍卷、龍吸水……這些由光谷二初八年級學生們制作的實驗項目，引得該校七、八年級1300多名學生都來體驗和打卡。玩完16個實驗、集齊16枚印章的810班學生唐晨宇說：“這次征集實驗的海選我也參加了，沒被選上。下次活動啥時候？我還想再沖一把！”
反響熱烈，離不開兩周前該教聯體組織的到湖北省科技館開展的物理科目無邊界學習課堂活動。當天，光谷二初、光谷七初、光谷八初的七、八年級的每班學生代表和老師們一起體驗了磁懸浮燈泡、蛇形擺、氣泡沉船等實驗項目，按要求，學生們完成了一份包含有“展品名稱”“預設問題”“發現探究”“課本知識點”“小小科普”等欄目的任務單并在班上分享了自己的收獲，這些令學生們對物理實驗的興趣空前高漲。
“去湖北省科技館也好，去其他科普教育基地也好，都不能只把活動等同于‘參觀’或‘研學’，應該讓它成為課程的起點。”光谷二初分管教學的副校長湯金華深有感觸地說，外部教育資源很多，但如何讓它真正成為學生的學習資源并實現學習效能最大化，需要花費很多心思，“學校教師要擔起這個責任，提前介入并以科學精神開發課程，否則，學生只能看個熱鬧，思維能力并不能從中獲得什么提升，那多可惜。”
“5月4日帶學生去省科技館前，學校老師們已經去科技館做過四五次教研，準備教案、學生學習任務單；回來后，學生有作業，寫任務單，老師也有作業，基于活動出情境題，每人兩題，還要發動、指導學生物理實驗海選。一次活動，前期準備花一個多月，后期‘消化’還要半個多月，這樣基本上就算是充分利用了學習資源。”光谷二初物理教師黃坤說，接下來，老師們命制的情境題就要發給學生們做了，他很期待孩子們的反饋。
到現場進行觀摩指導的原國家航模隊教練、國內知名實驗專家凌宇峰對這一學習鏈條非常認同。他說：“學習一定要講效能，要想讓學生不止于‘游’而達成‘學’，教師就得多學習、多思考、多實踐。”
那么，為何是物理實驗？湯金華說，初中物理新課標中有一個重要的表述變化，即將物理是以實驗和觀察為基礎的學科改為物理是以實驗為基礎的學科，“現在大家都在說，必須要破解課堂知識與生活兩張皮的難題，最貼近生活、最重視實驗的物理學科正是最好的突破口。”
“令人驚喜的是，每個實驗攤點前都大排長龍。可見，學生有沒有學習興趣，只看學校有沒有找到好的教學方法。”光谷二初校長黃鳳超說，雖然這次的科技節只以物理實驗為主角，但對所有學科、所有老師都有啟迪。
