胡麗萍和學生們在一起 受訪者供圖
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8月14日，剛從全國初中語文研修訓練營來到學校的武漢市江夏區(qū)第一初級中學軍運村校區(qū)執(zhí)行校長胡麗萍，為次日在校召開的湖北新課標新中考研修活動做準備。
47歲的她總是這么忙，但再忙，她都堅持教好語文、帶好班。這位803班班主任、語文教師自有辦法：讓學生自主學習、自主管理，實現(xiàn)減負增效。
她是資深“減負達人”
胡麗萍愛語文是出了名的，她把研讀教材當作減壓的方式，因為“每次再讀文本，都要思考學生的真實起點在哪里，可以幫助他們解決哪些生活問題，特別有意思。”
她最高興的事，是畢業(yè)多年的學生來看她，說直到現(xiàn)在還在用胡老師教的方法解讀文本，“這是我永遠以空杯心態(tài)面對教材，不敢絲毫懈怠的原因。”
所以她極度重視自己的語文教學。十幾年前，她在江夏區(qū)第一初級中學帶雙班語文，還是政教處主任、語文大教研組組長，繁忙的工作讓她無法及時批改學生作業(yè)，于是她就干脆少布置書面作業(yè)，而是把情境教學、大單元教學都融入語文課中，設計了名著分享沙龍、手抄報比賽、背誦比賽等實踐類作業(yè)，連給學生的獎勵都是“免作業(yè)”“做一天課代表”“上一節(jié)課”等，充分調(diào)動學生的積極性。
“想不到吧，讓學生登臺上課也是獎勵，還很受他們歡迎呢！”胡麗萍說，她已把學科的底層概念教給了學生，“小老師”們備課時會自主查資料、做PPT，這些都能拿下來。
原來，每次新學期伊始，她都會花兩節(jié)課帶領學生把課本通讀一遍，共同討論決定哪些課文由老師講，哪些由學生講，學生報名很踴躍。“一學期學生最多能主講十多次課，排課時甚至會打破單元的界限，將同主題、同體裁、同作者等的文章進行組合，鍛煉學生的思辨能力。”她說。
“我們?nèi)粘５恼Z文課也有很多驚喜。”該校803班班長李婧琪說，之前上古文《核舟記》，為幫助大家真正理解匠人高超的技藝，胡老師請同學們上臺“角色扮演”，共閱手卷的蘇東坡、黃庭堅，矯首昂視的佛印，或嘯呼或煮茶的舟子，變得栩栩如生，同學們一下子就體會到了“核舟”的精妙，從而產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
“自主管理”的班很優(yōu)秀
為便于班級管理，許多班主任都會設立學習小組，但胡麗萍的學習小組特別精細，甚至讓每個學生在班級都有了“橫”“豎”坐標。
原來，她把全班60名學生分成10組，每組6人，分為1—6號。1—6號同學一一成為“師徒”，“師傅”在學習上、班級生活上有幫助“徒弟”的責任；組與組之間，主要是比進步。
分組定號時，胡麗萍會精心考量，貫徹分層學習理念，分好組后，師徒關系相對固定，每個小單元的聯(lián)系日益緊密，整個班級也越來越和諧。“我的班級的口號一直是‘做班級的太陽’，希望每個學生都是主人公，在集體中散發(fā)正能量，被他人照耀，也照耀他人。”她說。
在這樣的班級氛圍中，人人都在努力做到自主管理，也實現(xiàn)良性合作。這也是為什么就算她長期外出，她的班級也能保持優(yōu)秀的原因。“今年4月，胡老師出去學習了一個月，我們班還是在‘兩操一舞’比賽和‘校歌班歌’比賽中都拿了第一，其他班都驚訝了。”學生吳澤為說，“不過，大家可能只看到老師不在時我們表現(xiàn)好，不知道胡老師私底下為我們下了多少功夫。像現(xiàn)在放暑假，她會家訪或線上管理我們假期作業(yè)進度。老師關心我們，我們也不能辜負她。”
“其實，師傅不是在管理學生，而是在用心和學生對話，學生們這是‘親其師信其道’。”胡麗萍的徒弟、該校年輕語文教師徐倩說，這樣的例子說不完：開學時胡老師會為每個學生準備一份禮物，包裝好放在每人書桌的左上角；平日里她定期邀請科任老師進班管理，參加班級活動，讓科任老師們也不自覺成為了“班主任”；她還能找到每一名學生的長處，幫他展現(xiàn)光彩。
學生小飛（化名）說：“我學習不太好，經(jīng)常想放棄，胡老師看出我喜歡畫畫，就經(jīng)常鼓勵我，還為我準備了展出畫作的文化墻。我現(xiàn)在很努力呢！”
